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第102章（第1页）

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大多都和个性无关，都是些花江对他们的感谢。

比如——“水泥司老师很好哦，我们留校的校舍就是他紧急建的，赛场也是。

我和他说过几句话，是很温和的老师。”

“相泽老师你见过啦，凶归凶，但很负责，而且护短。

因为相信学生，所以对我保持有一定的怀疑，很难接近，不过在学校出现危险的时候，还是会把我一并列入需要保护的范围里。”

“啊，这个就是我的班主任啦。

非常好的人对吧？我和她关系很好呢，希望我的失踪不会对她造成太大困扰。”

花江在一旁唧唧喳喳，就像以前一样，恨不得把自己一天经过了几棵树都说给死柄木弔。

往常死柄木弔不会有所回应，最多是听烦了主动避开。

但他这次却听完了。

不仅听完了，他还问：“你喜欢他们，这些可都是‘英雄’。”

他红色的眼睛像是毒蛇：“是可笑又虚伪的‘英雄’。”

花江静静看了回去。

她头一次没有解释死柄木说的“喜欢”

。

死柄木也看着她，过了儿，他站了起来，说：“这些话我就当自己没问过——但你最好也要当自己没有想过。”

他这么说着，在经过客厅的时候，伸出的手还是忍不住崩坏了门沿。

刚收拾完东西的黑雾一出门就看见死柄木个性爆发，吓了一跳。

端着两杯牛奶有些不知该进还是退。

花江问：“可是哥哥，如果你这么憎恶他们，为什么又要拒绝斯坦因，违背老师的意思呢？”

死柄木回头看了她一眼，猩红的眼睛里是被扭曲、被刻意引导灌入的“破坏欲”

。

明明比花江年长不少，他的性格和孩子差不多。

接触两年多，花江太了解他了，扭曲的性格、被刻意引导着的行动，老师对他的教育让他成为了一个像孩子一样易骄易躁、又忍受不了失败的家伙。

要和他相处，你就得有照护孩子的耐心。

花江一直有耐心，可她刚刚明白过来，对待弔，光有耐心是不够的。

就像老师做的那样，在给予“感情”

的同时，你还要利用这一点去刻意的去刺激他、诱导他。

花江知道这样不好。

但她也的确没有更多的选择了。

她对死柄木说：“弔为什么要救我呢？”

“弔在救我的时候，不就是‘英雄’吗？”

“弔在让那个家伙滚出去，握住那把在我鼻尖前的刀刃的时候——就是我的‘英雄’。”

花江说：“我也想做‘弔’的英雄。”

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