对于第一次接触的人,我们都下意识的试图给对方留下好印象。
我从轮滑课的几个老师身上都看到了这一点。
老师们不但期望自己给家长留下好印象,也希望给孩子们留下好印象,只是他们追求好印象的方式各不相同,所追求的程度也不同。
给宝贝上启蒙课的考试,过于重视给家长留下好印象,导致他把太多的精力花费在了不利于教学推进的方面。
他在每一次吸引宝宝的注意力之后,立即把自己的注意力放在了家长的反应上面。
作为社交正常的反应,他投入精力来吸引宝宝,我自然是礼貌的回以微笑。
等他的注意力从家长转移到宝宝身上的时候,宝宝已经再一次转移了注意力。
等待他的是一个对课堂心不在焉的宝宝。
我观察到,他试图用挠痒痒和击掌游戏的方式吸引孩子的兴趣,让宝宝和他发生互动。
这种互动的确有利于吸引宝宝的注意力,让他有机会乘机将课程需要教导的内容传达给宝贝。
在沟通方面,这种方式效果非常好,我的宝贝记忆力超群,老师讲过的话她都会记住。
然而轮滑课程的核心在于实践和练习。
练习是一个费时费力的事情,对于幼小的宝贝来说,和老师玩游戏似乎要有意思的多。
于是,在实践和练习环节,宝宝时不时的要抓住机会和老师玩游戏,为此甚至不惜耍赖躺地上或坐椅子上不动,让老师不得不陪她玩游戏。
这都属于正常的互动过程,需要不断的发现问题,构思对策,解决问题。
他对于自己无法得到宝宝的注意力,无法完成教学的事情,表示不能理解和很无奈,并将此归结为是孩子的不给力,学不会。
他以为得到了我的认可和赞许,和我是一条战线的。
这是他长期努力的结果,在往这个结果努力的过程中,他逐渐的忘却了自己的任务和目标。
之后的李老师是个非常细心且有趣的老师,他很懂得吸引并抓住孩子的注意力。
在他的教学下,宝宝取得了很大的进步,踏入了初级班。
宝宝的进步给了他很大的成就感,他自己也非常开心。
他同时也试图通过这一点来给作为家长的我和孩子留下更好的印象。
他对我和我的孩子都表现出了主动热情,想和我们建立相对更紧密的链接。
然而,事实很快就给了他当头一棒。
一方面,他用来吸引孩子注意力的技巧必定是有限的,另一方面,孩子要完成下一步的轮滑动作,必须要强的体力,他吸引孩子注意力的技巧改变不了孩子腿部力量不够这一事实。
从我和孩子这里,短时间他无法得到更多的成就感。
从未个人的角度,我会比较建议让规则和时间来消化当前遇到的矛盾和尴尬,他也表现出了相同的理解,在以不是尴尬的方式逐步的减少对我和我孩子的关注。
小熊老师是一个很温柔的老师,也表现得愿意沟通。
目前为止,他未曾表现出刻意的热情行为,对于这一点我比较赞赏。
大家按照规则办事,以客观的目标为导向,不推脱懈怠,也不苛求满足,实际上是让关系走的长远的最佳方式。
从我自身出发,我对于他人的情感、动机、人际关系的态度的变化等非常敏感,他人站在我对面,从他们的言行举止中,我感觉自己都能读出他们的内心对话。
我的这种敏感和关注给自己和他人都造成了情绪和精神负担。
我需要找到一种合理的应对方式,不至于让这些无关紧要的事情称为我的精神内耗。
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